中韓視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目
Sino-Korean Cooperative Program in Visual Communication Design
關(guān)于項(xiàng)目
關(guān)于項(xiàng)目
通過中外合作辦學(xué)的教育模式，引進(jìn)、吸收韓國(guó)先進(jìn)的設(shè)計(jì)教育理念和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，面向廣告業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)廣告服務(wù)、包裝裝潢及其它印刷、數(shù)字內(nèi)容服務(wù)等行業(yè)，致力于培養(yǎng)具有視覺傳達(dá)藝術(shù)審美能力、制作創(chuàng)新能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和表達(dá)能力的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人員、廣告設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)編輯師等職業(yè)群，能夠從事廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、UI界面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
國(guó)內(nèi)+國(guó)外 模塊化 進(jìn)階式 1+X多證書
辦學(xué)優(yōu)勢(shì)
中外聯(lián)合授課
學(xué)生能享受韓國(guó)白石大學(xué)優(yōu)質(zhì)的教育資源，開闊學(xué)生的國(guó)際藝術(shù)設(shè)計(jì)視野，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)?？缮暾?qǐng)赴韓國(guó)白石大學(xué)繼續(xù)深造，攻讀學(xué)士學(xué)位，以及參加國(guó)際化研學(xué)。
藝術(shù)+技術(shù) 相結(jié)合
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是設(shè)計(jì)者利用平面視覺符號(hào)——文字、圖片和標(biāo)志，對(duì)一切可視對(duì)象在傳遞信息過程中的審美、形象設(shè)計(jì)，具有“設(shè)計(jì)性”、“藝術(shù)性”、“引領(lǐng)性”、“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的獨(dú)特專業(yè)。
基于創(chuàng)意策略到設(shè)計(jì)制作，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)到工作體驗(yàn)，系統(tǒng)化專業(yè)核心領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)和教學(xué)的設(shè)計(jì)，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)。
基于創(chuàng)意策略到設(shè)計(jì)制作，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)到工作體驗(yàn)，系統(tǒng)化專業(yè)核心領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)和教學(xué)的設(shè)計(jì)，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)。
課程體系
本專業(yè)依托中外合作人才培養(yǎng)模式改革要求，本著以“深入開展基于工作過程”的課程設(shè)計(jì)的原則，對(duì)企業(yè)的典型工作過程和典型工作任務(wù)的分析整理。
突出技能考核——職業(yè)資格鑒定和技能競(jìng)賽。
此外，學(xué)生在校期間，達(dá)到一定條件有機(jī)會(huì)獲得中韓國(guó)外研學(xué)機(jī)會(huì)。
突出技能考核——職業(yè)資格鑒定和技能競(jìng)賽。
此外，學(xué)生在校期間，達(dá)到一定條件有機(jī)會(huì)獲得中韓國(guó)外研學(xué)機(jī)會(huì)。
“校內(nèi)”+“校外”實(shí)踐教學(xué)
本專業(yè)根據(jù)課程需要及未來發(fā)展方向進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，遵循與國(guó)際化辦學(xué)相配套、為專業(yè)核心技能的訓(xùn)練提供場(chǎng)所的原則，具備前瞻性和實(shí)用性。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)引入白石大學(xué)專業(yè)文化，構(gòu)建職場(chǎng)虛擬環(huán)境，按照國(guó)內(nèi)外視傳專業(yè)工作流程和崗位需要，集理論區(qū)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)區(qū)、設(shè)計(jì)制作區(qū)于一體。做到“專業(yè)課堂就是設(shè)計(jì)企業(yè)，任務(wù)就是真實(shí)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師就是知名國(guó)內(nèi)外導(dǎo)師，學(xué)生就是設(shè)計(jì)師，課堂作業(yè)就是項(xiàng)目成果”。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)引入白石大學(xué)專業(yè)文化，構(gòu)建職場(chǎng)虛擬環(huán)境，按照國(guó)內(nèi)外視傳專業(yè)工作流程和崗位需要，集理論區(qū)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)區(qū)、設(shè)計(jì)制作區(qū)于一體。做到“專業(yè)課堂就是設(shè)計(jì)企業(yè)，任務(wù)就是真實(shí)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師就是知名國(guó)內(nèi)外導(dǎo)師，學(xué)生就是設(shè)計(jì)師，課堂作業(yè)就是項(xiàng)目成果”。
國(guó)內(nèi)+國(guó)外 雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
專業(yè)實(shí)行學(xué)院導(dǎo)師與韓方白石大學(xué)導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師”負(fù)責(zé)制。
中方導(dǎo)師大部分為雙師型教師，具有豐富的知識(shí)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及過硬的專業(yè)素養(yǎng)與文化底蘊(yùn)，并在行業(yè)內(nèi)有一定威望和知名度，為專業(yè)發(fā)展做出過較大貢獻(xiàn)。韓方導(dǎo)師均為副教授以上職稱，具有豐富的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，致力于設(shè)計(jì)前沿把控設(shè)計(jì)方向，熟悉視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)工作流程。
研究立項(xiàng)/項(xiàng)
發(fā)表論文/篇
競(jìng)賽獲獎(jiǎng)/項(xiàng)
共享共建教材/部
專利/項(xiàng)
中方教師重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，外方教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力與應(yīng)用能力，同時(shí)向?qū)W生傳遞全球化的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理念。
本專業(yè)教師研究立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)課題累計(jì)18項(xiàng)，發(fā)表論文31篇，省級(jí)以上競(jìng)賽獲獎(jiǎng)16項(xiàng)，開發(fā)共享共建教材3部，獲專利18項(xiàng)。
本專業(yè)教師研究立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)課題累計(jì)18項(xiàng)，發(fā)表論文31篇，省級(jí)以上競(jìng)賽獲獎(jiǎng)16項(xiàng)，開發(fā)共享共建教材3部，獲專利18項(xiàng)。
學(xué)生作品
學(xué)生作品展現(xiàn)了豐富的創(chuàng)意與扎實(shí)的專業(yè)功底。他們通過色彩、構(gòu)圖、排版等設(shè)計(jì)元素的巧妙運(yùn)用，將抽象概念轉(zhuǎn)化為直觀的視覺語(yǔ)言。無(wú)論是平面設(shè)計(jì)、品牌形象，還是動(dòng)態(tài)視覺與交互設(shè)計(jì)，學(xué)生作品都呈現(xiàn)出獨(dú)特的風(fēng)格與敘事張力，充分展現(xiàn)了未來設(shè)計(jì)師的潛力與藝術(shù)追求。
